一上《看菊花》优秀教学案例
设计理念：
新的课程标准指出：阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。此文以色彩绚丽的插图和生动优美的语言，介绍了菊花之美，表达了人们的喜爱之情。所以，再现课文情境，引导学生潜心诵读，从而受到美的熏陶，是以下的教学设计力图体现的。
一、设境激趣导入
师：小朋友，天气渐渐冷了，许多花儿都谢了，有一种花现在却开得最美最多。是什
么花?
出示：菊花(正音)
现在，正是赏菊的好时候。(出示课文插图一)谁能说说：什么时候，谁去公园干什么?
出示第一段。指名读，注意：读准字音，读通句子。
今天，就让我们跟他们一起去“看菊花”。板书“看”。(写在事先画好的田字格里)
学生看老师范写，再把手放在眼睛上，做个动作演示“看”，明白“看”由“变形手”和“目”组成。
[利用插图再现课文第一段的情境，既揭示了课题，又学完了第一段内容。学生描绘图意的过程，就是在说第一段的内容，回答的学生说，其他的学生听，几遍下来，再读文字，就降低了阅读难度。老师以一句：我们跟他们一起去看菊花吧!顺利地完成了角色转换，以下的教学始终是“我们”在看，学生自己在看。“看”是一个要学的生字，字形较难，老师的板书就是范写的.过程，看清了再作演示，很快就记住了“手和目”组成“看”。]
二、入境诵读感悟
过渡：公园里的菊花怎么样呢?
1.自由朗读第二段。
指名读，要求读准字音，读通句子。
2.光读不过瘾，还是去亲眼看一看吧!
(播放菊花录像)
3.看完，出示：公园里的菊花——(学生答后出示：好看极了。)
指导读出赞叹的语气。
4.①菊花的什么好看?(颜色)
出示：黄的、白的、淡绿的、紫红的。
颜色真多呀!有哪些颜色?我们来数一数吧!
指名读，一起读。
真是越数越高兴，越数越开一心!表达出惊喜的心情来。
②这么多这么美的颜色，能用什么词来形容吗?(五颜六色、五光十色、五彩缤纷)还有什么也很好看?(形状)都有哪些形状呢?(生看录像描述)
师：每一种形状都是一个品种。品种可真多!你能用什么词来形容?(千姿百态、形态各异、多种多样)
③菊花不光颜色美，品种多，数量也不少呢!
师描述：你们看，菊花你不让我，我不让你，一朵接一朵抢着开(出示：一朵朵)，有的还三朵五朵凑在一起说悄悄话呢!(出示：一丛丛)这里一丛，那里一丛，最后，越开越多，一丛丛菊花连成了一大片，向四面铺开，汇成了菊花的海洋。(出示：一片片)
一朵朵、一丛丛、一片片，你能连起来读，把菊花由少到多的意思表达出来吗?
④小朋友，现在已是深秋，刮起了寒风(出示：“深秋、寒风”正音)。
一阵寒风吹到你的脸上，身上，脖子里，你会觉得怎样?
是啊，这个时候，许多花都谢了，而菊花却——
出示：它们正迎着深秋的寒风开放呢。
你觉得菊花怎么样?(勇敢)
我们来夸夸它们吧!(指导读)
哪个字最能说明菊花不怕冷?(迎)那该怎么读?
⑤这一句从菊花的颜色和数量上来说明菊花的美，还告诉我们菊花不怕冷的精神。连起来欣赏一下吧!(齐读)
5.菊花又美丽又勇敢，你喜欢它吗?看花的人们也一样，他们是怎么做的?(录像演示)
读第三句，把人们流连忘返的心情表达出来。
想象：如果你在看菊花，你会怎么做?
(画下来、拍照、拍录像等)
[录像再现了课文情境，那绚丽的色彩，繁多的姿态，真实地出现在学生眼前。学生置身于菊花的海洋，经验被唤起了，情感被调动了，思维被激活了，怎么能不为之深深赞叹，为之动情呢?他们忍不住要把看到的、想到的表达出来。老师的作用就是适当地组织、点拨、启发、鼓动，让他们畅所欲言，反复诵读。自己的表达受生活经验和认识水平的制约，可能是零散的，不太规范的。而书上的语言正是他们想说的，所以，出声的朗读既满足了他们表达的愿望，又使他们找到了表达的凭借。反复的诵读中，老师的引导，同学的评价又使他们的认识有所提高，较好地完成了课时第一个目标。中间对颜色和形态的认识，老师提供了一些优美的词语，起到了积累的作用，又为下面当小导游服务。最后想象的设计，意在唤起学生的生活经验，进一步使学生理解课文，产生对菊花的喜爱之情。]
三、回顾抒情表达
1.回读第二段。
今天我们到公园看菊花。看到了：公园里的菊花——。颜色有——，数量也很多——，在百花凋谢之时它们——。人们——。
2.菊花美得让人陶醉。我都看得不忍离去了。让我们再来欣赏一下吧!(齐读第二段)
3.游客太多啦，导游不够了，公园要聘请一批小导游，向游客介绍菊花。我们去应聘当小导游，好吗?
①先记住导游词。(自由试背)
②向同桌介绍。(看看是不是会介绍了。)
③指名介绍。(好的挂上导游证，以此激励。)
[先对课文进行回顾，整体朗读进一步加深对课文的理解。小导游的介绍意在让学生背诵第二段，以完成课时目标。这个板块设计时并不限定学生照书一字不差地背，可以用上老师刚才提供写颜色和形状的词，也可用自己在课外书上看到的关词，以鼓励一些学生创造性地介绍，给学生语言的发展留下空间。]
四、自主识写作业
过渡：一阵秋风吹来，有几片树叶落到了老师的桌上，树叶上还有字呢!你们认识吗?
1.出示：“开、放、不、看”。认读。
2.看笔顺图，边读边书空。
3.书上描红一遍。
说说哪个字最难写，写时要注意什么?
4.作业设计
必做题A.习字册上描红、仿影、临写
B.有感情地朗读1、2两段。
选做题A.生字开花(开、放、看)
B.做小导游，把看到的菊花美景用自己的话介绍给爸爸妈妈听。
[识写生字力图体现自主。学生看着笔顺图书空后再描一遍，初步对字有个整体感觉，然后再说说写哪个字要注意什么，让他们自己发现难点，提醒全班注意。作业设计也力求给学生一定的选择余地，必做题无非是最基本的知识和技能，面向全体，选做题留给学有余力的学生。这样做既达到了目标的“下限”，又达到了目标的“上限”，使所有学生有所得，有提高。]
一年级上册语文书的课文《看菊花》哪些是自然段?
黄的，白的，淡绿的，紫红的，一朵朵，一丛丛，一片片，它们正迎着深秋的寒风开放呢。人们边看边走，边走边看，舍不得离去。 第三自然段：爸爸说：“天冷了，许多花谢了，可菊花一点儿也不怕冷，大家都很喜爱它。” 第四自然段：听了爸爸的话，我觉得更好看了。 生字：看 菊 爸 妈 紫 很...
《看菊花》教学设计
《看菊花》教学设计：一、教学目标 知识与技能：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文的第二、三两段。学会本课生字，理解由生字组成的词语。过程与方法：通过朗读法、讲解法和背诵法，帮助学生理解课文内容。利用图片和生字卡片等教具辅助教学。情感态度与价值观：培养学生欣赏菊花美丽外表...
《看菊花》教学设计
教学内容：9看菊花 课型：新知课 教学目的及要求：1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文二、三两段。2. 学会本课生字，理解由生字组成的词语。3. 理解课文内容，了解人们喜爱菊花，不仅是因为菊花好看，更因为它有不怕寒冷的精神。教学重点难点：识字、写字、朗读、背诵。 教具：图片、生字...
《看菊花》第二课时课堂教学设计
一、复习检查 秋天到了，公园里的菊花开得可好看啦!这节课，我们和小作者再去公园——看菊花。齐读课题 【导入语活泼生动，且与课文自然联结。】1. 不过，我们得先准备好门票。读好词语的小朋友就可以拿到门票啦!【学生的积极性很高，一下子被新颖的话吸引住了。】2 指名读词 公园...
一年级课文《看菊花》的读后感
很美，菊花美丽品德更高尚，所以我们大家都喜欢她 很
寒露惊晚秋朝看菊渐黄出自哪里
寒露惊晚秋朝看菊渐黄出自唐代元稹《咏廿四气诗寒露九月节》。1、全诗：寒露惊秋晚，朝看菊渐黄。千家风扫叶，万里雁随阳。化蛤悲群鸟，收田畏早霜。因知松柏志，冬夏色苍苍。——元稹《咏廿四气诗寒露九月节》。2、译文：寒露来临，惊讶发现时光已走到了晚秋；早晨看见菊花次第变黄。千家万户前...
寒露惊秋晚,朝看菊渐黄是谁写的诗
寒露惊秋晚,朝看菊渐黄是元稹写的诗。元稹 元稹字微之，别字威明。河南省洛阳人。北魏宗室鲜卑拓跋部后裔，北魏昭成帝拓跋什翼犍十九世孙。中国唐朝大臣、诗人、文学家、小说家。元稹早年贫困。贞元九年（793年），明经擢第。贞元十五年（799年），元稹为人论荐得官，初仕于河中府。贞元十九年（803年...
寒露惊秋晚,朝看菊渐黄的意思
诗句“寒露惊秋晚，朝看菊渐黄”的意思：寒露来临，惊讶发现时光已走到了晚秋；早晨看见菊花次第变黄。这句诗出自《咏廿四气诗·寒露九月节》，是唐代诗人元稹创作的一首关于节气寒露的诗歌。这首诗是从敦煌文献里发现的，有两种手抄本。其内容完全相同，但是名字，一题为卢相公咏廿四气诗，一题为...
关于赏菊花的诗歌
4. 并不是因为花中特别偏爱菊花，而是因为菊花开尽后就没有其他花了。 —— 元稹《菊花》5. 栏杆旁的菊花带着淡淡的愁烟，兰花则似乎在哭泣露水。 —— 晏殊《蝶恋花·槛菊愁烟兰泣露》6. 丛生的菊花再次开放时，我将流下眼泪，孤独的小船依然系在故乡的心上。 —— 杜甫《秋兴八首·其一》...
写菊的诗句 要有出处和作者 不用一首诗 急!!!
赏菊 (沈钧儒)一丛寒菊比琼华,掩映晴窗动绿纱。乍觉微香生暖室,真拟奇艳出谁家。秋菊诗 (陈毅)秋菊能傲霜,风霜恶重重。本性能耐寒,风霜其奈何?赏菊 (朱德)奇花独立树枝头,玉骨冰肌眼底收。且聆和平共处日,愿将菊酒解前仇。菊畔香 (臧克家)北国风光,无风无雨过重阳。不去西山相红叶,来对丛...
